അഞ്ചാം ക്ലാസ് പാസായ നിങ്ങളുടെ കുട്ടി 2-ലെ ബുക്ക് വായിക്കുമോ?

അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ നിന്നും പാസായ ഒരു കുട്ടിക്ക് അവൻ്റെ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ ബുക്ക് വായിക്കനറിയുമോ? അഞ്ചാം ക്ലാസിലെ മാർക്ക് ലിസ്റ്റ് കണ്ട് ഒരു മുത്തശ്ശി അഭിമാനത്തോടെ കൊച്ചുമകനെ ചേർത്തുപിടിക്കുന്ന കാഴ്ചകളുണ്ട്. കുട്ടിക്ക് ഒഴുക്കോടെ വായിക്കാനും ലളിതമായ കണക്കുകൾ കൂട്ടാനും അറിയാമെന്ന് മുത്തശ്ശി സ്വാഭാവികമായും വിശ്വസിക്കുന്നു. അഞ്ച് വർഷം സ്കൂളിൽ പോയ ഒരു എന്നാൽ ഇന്ത്യയിലുടനീളം, ഭൂരിഭാഗം കുടുംബങ്ങളും തിരിച്ചറിയുന്നതിനേക്കാൾ വലിയൊരു വിടവ് ഈ പ്രതീക്ഷകൾക്ക് പിന്നിലുണ്ട്. രണ്ട് പതിറ്റാണ്ടുകളായി വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷകർ ഇതിനെ വിളിക്കുന്നത് ‘പഠന ദാരിദ്ര്യം’ എന്നാണ്.
ഗ്രാമീണ ഇന്ത്യയിലെ കുട്ടികൾ ഏത് ക്ലാസിൽ പഠിക്കുന്നു എന്നതിലുപരി, അവർക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്ന് പരിശോധിക്കുന്ന രാജ്യത്തെ ഏറ്റവും വലിയ ഗാർഹിക സർവേയാണ് ASER. ഇതിലെ സമീപകാല കണ്ടെത്തലുകൾ ഞെട്ടിപ്പിക്കുന്നതാണ.

അറിഞ്ഞിരിക്കാൻ

അഞ്ചാം ക്ലാസിലെ 70 ശതമാനത്തോളം കുട്ടികൾക്കും തങ്ങളുടെ ക്ലാസിന് അനുയോജ്യമായ അടിസ്ഥാന ഗണിതക്രിയകൾ ചെയ്യാൻ സാധിക്കുന്നില്ല.

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ 76.6 ശതമാനം കുട്ടികൾക്കും രണ്ടാം ക്ലാസ് നിലവാരത്തിലുള്ള പാഠഭാഗങ്ങൾ പോലും ഒഴുക്കോടെ വായിക്കാൻ അറിയില്ല.

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ മൂന്നിൽ രണ്ട് കുട്ടികൾക്കും ലളിതമായ കുറയ്ക്കൽ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നില്ല.

കുട്ടികളുടെ മടിയോ ബുദ്ധിക്കുറവോ അല്ല

ടിസ്ഥാനപരമായ കഴിവുകൾ സ്വായത്തമാക്കിയോ എന്ന് ഉറപ്പുവരുത്താതെ, കേവലം പ്രായത്തിന്റെയും അക്കാദമിക് കലണ്ടറിന്റെയും മാത്രം അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളെ അടുത്ത ക്ലാസുകളിലേക്ക് കയറ്റിവിടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വീഴ്ചയാണിത്. രണ്ടാം ക്ലാസിൽ വായിക്കാൻ പഠിക്കാത്ത കുട്ടി മൂന്നിലേക്കും പിന്നീട് നാലും അഞ്ചും ക്ലാസുകളിലേക്കും എത്തുന്നു. അടിസ്ഥാനം ഇല്ലാത്തതിനാൽ മുന്നോട്ടുള്ള ഓരോ വർഷവും പാഠ്യപദ്ധതി അവർക്ക് കൂടുതൽ ഭാരമാകുന്നു. ഒടുവിൽ ആരെങ്കിലും ഇത് തിരിച്ചറിയുമ്പോഴേക്കും വർഷങ്ങളുടെ വലിയൊരു വിടവ് അവിടെ രൂപപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാകും.

ആശ്വാസകരമായ ചില മാറ്റങ്ങളുമുണ്ട്

എന്നാൽ, ഇതേ കണക്കുകളിൽ ആശ്വാസകരമായ ചില മാറ്റങ്ങളുമുണ്ട്. കോവിഡിന് ശേഷമുള്ള ഇടപെടലുകൾ വഴി, സർക്കാർ സ്കൂളുകളിലെ മൂന്നാം ക്ലാസ് കുട്ടികളിൽ രണ്ടാം ക്ലാസ് പാഠങ്ങൾ വായിക്കാൻ കഴിയുന്നവരുടെ നിരക്ക് 2022-ലെ 16.3 ശതമാനത്തിൽ നിന്ന് 23.4 ശതമാനമായി ഉയർന്നു. ഗുജറാത്ത്, ഉത്തർപ്രദേശ്, ഉത്തരാഖണ്ഡ് തുടങ്ങിയ സംസ്ഥാനങ്ങൾ 10 ശതമാനത്തിലധികം പുരോഗതി രേഖപ്പെടുത്തിയപ്പോൾ, ഹിമാചൽ പ്രദേശ്, ബിഹാർ തുടങ്ങിയ ഇടങ്ങളിൽ ഇത് 4 മുതൽ 5 ശതമാനം മാത്രമാണ്. രാജ്യത്തുടനീളം ഈ വീണ്ടെടുപ്പ് ഒരുപോലെയല്ല എന്ന യാഥാർത്ഥ്യമാണ് ഇത് വ്യക്തമാക്കുന്നത്.

ഗ്രാമത്തിലെ സ്കൂളിൽ ഒന്നാം ക്ലാസിൽ ചേരുന്ന ഒരു ആൺകുട്ടിയെ ഉദാഹരണമായി എടുക്കുക. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കാത്ത മാതാപിതാക്കൾ വിശ്വസിക്കുന്നത് കുട്ടി ദിവസവും സ്കൂളിൽ പോകുന്നതും പരീക്ഷ പാസാകുന്നതും അവൻ എല്ലാം പഠിക്കുന്നുണ്ട് എന്നതിന്റെ തെളിവാണെന്നാണ്. അവൻ ശാന്തനാണ്, ശ്രദ്ധയുള്ളവനാണ്; നാൽപ്പതോളം കുട്ടികളുള്ള ക്ലാസിൽ ഒരു അധ്യാപകന് വേണ്ട എല്ലാ നല്ല ഗുണങ്ങളും അവനുണ്ട്. എന്നാൽ രണ്ടാം ക്ലാസോടെ അവന്റെ വായനാശേഷി പിന്നോട്ട് പോകുന്നു. പരീക്ഷ ജയിച്ചോ എന്ന് മാത്രം നോക്കിയതല്ലാതെ, വായിക്കാൻ അറിയാമോ എന്ന് കൃത്യമായി പരിശോധിക്കാൻ ആരും സമയം കണ്ടെത്താത്തതിനാൽ ആ കുറവ് ആരും ശ്രദ്ധിക്കാതെ പോകുന്നു.

ഈ തിരിച്ചറിവാണ് ദേശീയ തലത്തിൽ ‘ഫൗണ്ടേഷണൽ ലിറ്ററസി ആൻഡ് ന്യൂമറസി’ (FLN) എന്ന നയപരമായ മാറ്റത്തിലേക്ക് വഴിതുറന്നത്. മൂന്നാം ക്ലാസ് പൂർത്തിയാകുന്നതിന് മുൻപ് തന്നെ ഓരോ കുട്ടിക്കും വായിച്ചു മനസ്സിലാക്കാനും അടിസ്ഥാന കണക്കുകൾ ചെയ്യാനുമുള്ള പ്രാവീണ്യം ഉറപ്പുവരുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. ഈ പദ്ധതി കാര്യക്ഷമമായി നടപ്പിലാക്കിയ ഇടങ്ങളിലെല്ലാം മാറ്റങ്ങൾ കണ്ടുതുടങ്ങിയിട്ടുണ്ട്.

മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഇതിൽ നിന്നുള്ള പാഠം, മാർക്ക് ലിസ്റ്റിലെ ഉയർന്ന മാർക്കുകൾ കണ്ട് വെറുതെ ആശ്വസിക്കാതെ അതിനപ്പുറമുള്ള കഴിവുകൾ നേരിട്ട് വിലയിരുത്തുക എന്നതാണ്. കുട്ടിയുടെ ക്ലാസിനേക്കാൾ രണ്ട് ഗ്രേഡ് താഴെയുള്ള ഒരു പുസ്തകം വായിക്കാൻ നൽകുകയോ, ലളിതമായ ഒരു കുറയ്ക്കൽ ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയോ ചെയ്യാം. സ്കൂൾ റിപ്പോർട്ട് കാർഡുകൾ പലപ്പോഴും കാണിച്ചുതരാത്ത സത്യം ഏതാനും മിനിറ്റുകൾ കൊണ്ട് ഇതിലൂടെ മനസ്സിലാക്കാം. കുട്ടി പ്രയാസപ്പെടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, സ്കൂളിൽ പരാതിപ്പെടുകയല്ല, മറിച്ച് പഠനവിടവ് എവിടെയാണെന്നും അത് നികത്താൻ എന്ത് പദ്ധതിയാണുള്ളതെന്നും സ്കൂളുമായി ചർച്ച ചെയ്യുകയാണ് വേണ്ടത്.

ഇന്ത്യയിലെ ക്ലാസ് മുറികളിൽ ഒരേസമയം രണ്ട് അളവുകോലുകളുണ്ട്: ഒന്ന് ഹാജരും പരീക്ഷാ മാർക്കുകളും, മറ്റൊന്ന് മുന്നിലിരിക്കുന്ന പുസ്തകം ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ വായിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് കഴിയുന്നുണ്ടോ എന്നത്. അടുത്ത തവണ മാർക്ക് ലിസ്റ്റ് കൈയിലെത്തുമ്പോൾ ആലോചിക്കേണ്ടത് ഇതാണ് — ഈ മാർക്കുകൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ എന്തിന്റെ വിജയമാണ് കാണിക്കുന്നത്?